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2019山东教师招聘:布卢姆教育思想

2019-12-05 16:14:41
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本杰明·布卢姆(1931-1999),美国当代著名的教育家和心理学家,长期从事教育教学实践,主要研究教学过程变革,核心思想是他的掌握学习理论,主要代表作有《教育目标分类学》、《学生学习的形成性评价与总结性评价手册》、《人的特征与学校学习》等。

一、教学目标分类

布卢姆把教育目标分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。其教育目标分类强调指导教学过程和对结果进行评价,其实是一种教学目标分类。认知领域目标分类包括知识、理解、运用、分析、综合、评价。在教育中,知识是课程中最基本的教育目标,因此,认知领域的学习就成了最重要的学习。情感领域目标分类包括接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的个性化。动作技能领域目标分类包括知觉、心向、引导的反应、机械练习、复杂的反应、适应、创作。

二、教学评价

布卢姆认为,课堂教学过程中的每一步都必须经过教学评价来判断是否有效;如果无效,就采取相应的变革措施,以确保教学过程的有效性。从理论上讲,教学评价的要领是很宽泛的。掌握学习理论中所谈及的评价主要是指学生学习评价。布卢姆把学习评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三大类。

(1)诊断性评价,是指在教学之前所进行的评价,目的是了解学生学习基础,为开展教学做好准备,以提高教学的针对性。它要了解的主要内容是学生学习准备程度、认知前提、情感前提、后进生成因等方面。

(2)形成性评价,是指在教学实施过程中的评价,其主要目的是了解当时的教学效果,以便及时反馈和矫正,以消除学习缺陷。所以,形成性评价又被称为达成性评价,常用“达成度”作为量化指标。

(3)终结性评价,是指教学结束时进行的评价。它能够对更大范围的教学内容进行更为全面的评价。布卢姆提倡用等级式记录评价级别。同时,他认为,终结性评价仍然具有形成性意义,因为它为下一个教学环节提供了依据。

三、掌握学习理论

掌握学习理论认为只要用于学习的有效时间足够长,所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。所以,在集体教学中,教师要为学生提供经常、及时的反馈以及个别化的帮助,给予他们所需要的学习时间,让他们都达到课程的目标要求。掌握学习模式的提出主要是为了解决学生的学习效率问题,以大面积提高学习的质量。实施掌握学习教学模式的一般步骤为:

诊断性评价,测试学生现有的水平,明确教学的方向,实施集体教学;

针对所学的单元进行形成性测验,测查学生的进步情况和存在的问题;

让已经掌握的学生进行巩固性、扩展性的学习,对未掌握的学生进行帮助和矫正,再次测验,直至达到掌握目标,掌握正确率达到80%-85%即为通过;

进入下一单元的学习;

在一学期结束或几个章节全部内容学习完毕后进行总结性测验。

掌握学习模式强调把诊断性测验、形成性测验和总结性测验结合起来,而且在评价学生时提倡用绝对标准,即按照每个学生达到目标的情况进行评价,而不是给学生排名次。掌握学习模式强调的是因材施教,帮助大多数学生都达到课程目标所规定的掌握标准。另外,这种教学模式不从根本上改变班级的组织,在普通的班级里就可以实施,因此在世界上许多国家都得到了广泛的采用。

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